课外阅读作为课内阅读的补充和延续，不仅必要，还要大量。大量阅读对人的一生将产生深远的意义。其一，有利于知识积累，拓展视野，丰富、规范语言，在博览中汲取营养，提高素质。其二，有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力。其三，有利于审美情趣得到陶冶，情感得到熏陶，意志品格得到培养；有利于正确的人生观、世界观、社会观、科学观、生命观的形成，从而提高学生的整体素质。

　　可是，实际情况表明：虽然大家都意识到课外阅读的重要，但受到种种因素的制约，课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效的状态。为提高课外阅读可以采取以下几种方法提高阅读质量。

　　在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！

　　一、教给方法。

　　1、课内带课外。

　　在四十分钟的语文课上，我有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂中学了自然段的知识，就让学生在阅读读物时数数一篇文章有多少个自然段，并按自然段读书；在语文课内学了中心句的知识，就让学生在课外阅读找中心句；在语文课内学习分段、概括段意、整理故事情节、评析人物等，也让学生到课外去试一试。这样，有意识地提示学生运用课内学到的知识方法，去进行课外阅读，久而久之，学生独立阅读的能力就培养起来了。

　　2、指导读书方法。

　　利用各种机会和途径，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。

　　a、合理安排读书时间

　　制定读书计划。平时，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。寒暑假时间长，可以阅读大部头的作品。

　　b掌握一般读书程序

　　应让学生明白基本的书籍写作、编辑、出版的常识。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

　　c领悟读书要求。（1）读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。

　　d掌握几种最基本的读书方法。

　　（1）浏览性阅读（趣味性阅读）。

　　主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《西游记》《水浒传》《三国演义》《民间故事》《童话故事》等。在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。

　　（2）吸收性阅读。

　　以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。

　　（3）细品型阅读（精读）。

　　针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。

　　3、指导写读书笔记，学会批批注注

　　a 、指导记录的内容。

　　如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

　　b、指导记录的方法。

　　（1）批注笔记。学生在阅读时使用常用的符号在书上作批注。如：用“‖”表示分段，“│”表示分层；“～～”表示重点词句，“－－”表示优美词句等。

　　（2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。

　　（3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。

　　（4）心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。

　　（5）指导学生循序渐进。要根据年级的不同，逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。

　　c、要有意阅读。所谓有意阅读，就是你的阅读是自愿的，带有目的的。这区别于随意性阅读。心理学研究表明，有意注意才能使注意达到一定效果。

　　二、加强检测。

　　教师对学生的阅读要及时了解，学生读了多少，读得如何，教师要了然于胸，以便及时调整，进一步指导。检测的方法很多，大约有以下几种：

　　1、与家庭加强联系。

　　依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：

　　（1）建立“家校联系卡”。让家长每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家长的协助，阅读质量大大提高。

　　（2）经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以使有目的、有方法地指导孩子。

　　2、开展丰富多彩的活动。

　　给学生一个舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，形式可以多样，各个年级也不相同。

　　（1）低年级：讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演式。

　　（2）中年级：小实验、小制作式；复述式；图画式；摘抄展评式；谈天说地式。

　　（3）高年级：排演课本剧式、办小报式、书评式、方法交流会。

　　有条件的学校可编辑出版学校级或班级的作文集。

　　语文教育是素质教育，学习语文决不只限于课堂；语文教师是学习语文的引路人，应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。

　　小学阶段是人生记忆的黄金时间，教师应帮助学生充分利用这份时光，尽可能地阅读、背诵，在人生的道路上做有意义的准备，积淀，跨出最有意义、最坚实的一步！