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以读为本 以读代讲──《小熊住山洞》第二课时教学实录(2)

2009-04-29 13:12:26     下载试卷     标签:教师 环境 课件 高中生活

  生:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。

  师:还有哪些孩子也想谈一谈?

  生:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

  生:我从“一直”体会到始终住在山洞里。

  师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  点评:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读,边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语,尊重了学生原有的知识和经验,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。

  师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)

  师:在读之前,你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?

  生:你的声音要大声。

  师:你能有礼貌地提醒她吗?

  生:请你读的时候要大声。

  师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?

  生:请你读课文时不要加字、减字。

  生:请你读课文的时候要有感情。

  师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。

  (学生读得正确、流利。)

  师:谁能读得更好?请你来。

  (这名学生读得非常好。)

  师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。

  生:齐读。

  点评:营造民主、平等、和谐的学习氛围,激励学生敢读、敢想、敢说,促使学生在读中加深体会。

  课件演示:

  小熊从山洞里走出来。

  师:学到这儿,你有什么问题想问问小熊?

  生:小熊,你为什么不去砍树呢?

  师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?

  生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?

  师:真好!谁再来问一问?

  生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?

  师:你也挺为小熊着急的。是啊!住山洞多难受,小熊为什么不砍树造房子呢?我们一起到森林去看看,好吗?

  生:好!

  点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊?”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。

  课件演示:

  远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。

  师:看来要去森林我们还得过这条河。

  课件演示:

  小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音,然后给这个生字组词,只要组词正确,就能搭好生字桥,听明白了吗?祝你们搭桥成功!

  师:孩子们,有信心搭桥过河吗?

  生:有。

  (学生合作搭桥:课件出示生字,先请学生读准字音,然后给生字组词,只要组词正确,就搭好生字桥的一部分。)

  课件出示:造。

  学生齐读生字。

  师:谁能给这个生字组词?

  生:造句。

  生:创造。

  生:造词。

  师:你能给大家解释一下是什么意思吗?

  生:就是造词语。

  师:谁来帮助她纠正纠正,应该怎么说更好?

  点评:教师充分尊重学生,突出了学生的主体地位。

  生:应该是组词,不是造词。

  师:你听明白了没有。谢谢小老师。

来源:本站原创

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