第三自然段，突出“猴子观海”动做的几个动词“抱”、“蹲”、“望”是理解文章的重点。我利用文字闪烁、变化颜色等形式进行了特别强调。

　　“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，我导入了两段视频，加以说明。

　　（演示两段视频）播放这段录像，学生更加生动形象的理解陡峭一词的含义，以便在今后的写作中正确地使用。

　　没有去过黄山的人，很难想象云海的样子，播放这段录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。

　　第五自然段“金鸡叫天都”。我巧妙地在“金鸡”石上设计了一个隐藏按钮，导入了一段空谷回荡的鸡叫声，（演示金鸡啼叫）金鸡鸣叫其实是作者的联想，设计这个按钮，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。

　　最后一个自然段，是全课的总结。学生还沉醉于怪石的奇趣之中。此时，抛出一组奇石图片让学生试着起名字，学生学习兴味昂然。（出示拓展页面）充分调动了学生的积极性。

　　仅有的几幅图片，还远远不能满足学生的好奇心，因此，在课文最后，我再一次给学生们播放黄山怪石的录像。这样，满足了学生的心理需求，同时也是对本文思想的一种升华。进一步激发学生对大自然的喜爱之情。（播放视频：黄山怪石）

　　在课件制作中，我很注重学生的视觉体验。选择了鹅黄色作为背景，用温馨的氛围感染学生。文字颜色也以暖色调桔黄色搭配，容易唤起学生的学习热情。字体为楷体，符合低年级学生的认知特点。

　　总之，我力图使用电教手段解决语言文字、肢体动作等其他形式不易表达的教学内容，达到课件制作不流于形式，最大限度发挥它的效用，使学生在教师创设的优美情境中乐学、向学，实现课件使用与课堂教学达到完美结合！