3.自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？

　　⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

　　理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？

　　指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

　　⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”

　　理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？

　　——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

　　指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。

　　同桌互读；指名读。

　　⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

　　理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？

　　——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

　　指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。

　　自读；指名读；齐读。

　　意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。

　　从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

　　——爱护学生。板书：爱护

　　4.齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？

　　意在培养学生的质疑能力。

　　——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？

　　——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

　　——深深的感激，无限的思念。

　　让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。

　　四、课外延伸。

　　在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？

　　——《爱的教育》《寄小读者》

　　请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。

　　意在拓展学生视野，课内外有机的结合

　　板书设计：

　　18 萧山杨梅

　　鼓励课外阅读 关心 感激

　　整理图书吃杨梅 爱护 思念