④展示其它记录方法，让学生评价。

　　小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！

　　5.加强对比交流

　　仔细观察刚才三组同学整理的数据，你发现了什么？

　　小结：不管同学们是先分再数，还是摆一摆，或者制成表格，都是把气球分成了三类，而且同一类气球的个数在三种表示方法中完全相同。

　　【设计意图：通过观察比较，培养学生的总结归纳能力，也深刻体会在单一标准下分类结果的一致性。】

　　6.初步感受“一类”和“一个”的区别

　　老师一着急有两个气球忘记放进去了，你们帮老师看看应该放在哪里合适？

　　如果增加一个糖葫芦形状的气球，应该贴到哪里？这个表应该怎样改变？

　　如果增加一个小兔子形状的气球呢？

　　都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？  引导学生发现第一次是糖葫芦形状的增加一个，并没有增加种类，所以在糖葫芦那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。

　　【设计意图：这样设计就是为了引发孩子们思考，明确分类标准的重要。】

　　三、巩固练习

　　数学书练习七1、3，学生自主活动，独立完成后全班交流。