二、阅读理解 　　检查学生初读课文的情况。

　　指导学生分小组自主学习，交流合作互谈感受。

　　指导学生细读课文。

　　提供课件帮助学生理解并组织交流。

　　给予相应的朗读指导。

　　对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。

　　提醒学生注意倾听他人发言，并给予肯定。 　　分小组自由读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受。

　　分自由朗读，体会情感。

　　理解，体验课文。

　　组与组间进行情感朗读交流，并进行评议。

　　感情朗读、背诵课文。 ２０分钟

　　能通过画面展开想象。

　　能大胆表达自己的感受。

　　能自主学习，协同学习。

　　能认真倾听他人发言并进行评价。

　　能有感情的朗读、背诵课文。

　　三、拓展延伸 　　提供有关资料，引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。

　　给予学生必要的指导。 　　观看资料。

　　说出自己的感受、看法。 ７分钟

　　在充分引导学生体验阳光珍贵的基础上，把目光延伸到大自然，让他们思考：大自然中还有许多许多的东西都比金子更宝贵，激发他们对自然的热爱之情。

　　四、指导写字 　　出示字卡，正音。

　　根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，指导学生规范书写汉字。 　　认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。

　　认真观察范字。

　　正确规范地书写。 ８分钟

　　能用一定的方法认识汉字。

　　能认真观察范字。

　　能在田字格中规范书写。

　　有良好的书写习惯。

　　【板书设计】

　　禾苗更绿

　　阳光──让　小树更高　比金子更宝贵

　　河面像锦缎

　　【教学反思】

　　１、在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较高地发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量，学生的学习情绪高涨。

　　２、想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：惟有将他们所有的感觉，情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。因此，我注意了学生的想象力的培养，使抽象的文字“活”起来。

　　３、阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中，通过初读、细读、品读等不同层次，循序渐进的读，使学生能形象与感情融合，达到学生情感与课文情感融为一体的境界。