3、认识直角梯形、等腰梯形。

　　（1）认识直角梯形。

　　同学们，请仔细观察这个图形，你发现了什么？

　　师：我们给它起个什么名字呢？生：直角梯形。

　　师说：为什么？生：因为有直角，且有一组对边平行。（学生答不出来时，师适当给一些提示）。

　　〖贴出图并板书：直角梯形〗

　　同学们，你知道直角梯形的高在哪里呢？谁来说说？

　　（2）认识等腰梯形。

　　同学们的眼睛真明亮！你们再来看看这个梯形的边，发现了什么？

　　同学们，书上也有一个这样的梯形，我们现在一起打开书本第47页，来验证一下你们的发现是否正确。

　　请同学们量一量这个梯形的两条腰的长度，看看它有什么特点？

　　①、学生动手量梯形的腰。

　　②、学生汇报测量的结果：两腰的长度是相等的。

　　引出：等腰梯形。

　　〖贴出图并板书：等腰梯形〗

　　（3）小结：

　　同学们，我们通过动手操作，认真观察进一步探索了梯形的知识，知道什么样的四边形是梯形，认识了梯形各部分名称并会画梯形的高。还会根据梯形的角和边的特点认识上直角梯形和等腰梯形。

　　【设计意图】：本环节通过让学生观察、分析和动手操作中经历了尝试、交流、探讨及验证，使学生认识了直角梯形和等腰梯形，并理解直角梯形和等腰梯形的特征。

　　八、闯第八关：巧手专家。

　　【显示题目】

　　1、动手做一做：你能两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形吗？

　　2、学生动手操作，拼一拼。

　　九、闯第九关：当小医生。

　　1、小小医生。（面的每个梯形的高作对了吗？）

　　师：请同学认真看。

　　2、上面是用七巧板拼成的小船图。在这个图形中，你能找到梯形吗？你能在七巧板中选出几块拼出不同的梯形吗？先拼一拼，再在小组交流。

　　【设计意图】：本环节主要是通过设计了多层次的练习，从而深化知识，促使学生进行“有意义的学习”，不但让学生进一步巩固对梯形的认识，而且使学生真正体验到理智的愉悦，整个教学过程动态生成，师生在互动交流中进行智慧的碰撞，心灵的沟通。同时让学生在“玩中学，学中玩”的激情求知欲望，感受到数学和生活是紧密联系的，数学是来源于生活。

　　十、说一说这节课的收获体会。

　　这节课你有什么收获？哪个环节是你学得最开心的？你还有什么疑问吗？

　　【设计意图】：让学生在总结中归纳中获得成就感，增加了学生学习的兴趣，而且把知识进行课外延伸，提高了课外知识学习数学的欲望。

　　十一、板书设计（略）