（5）提问：通过拼摆，你有什么发现？

　　通过交流，引导学生体会到：

　　①虽然摆法各不相同，但只能添加到（前）面或（后）面，不能添加到（上）、（下）、（左）、（右）面。

　　②只给出（一）个方向观察的图形（无法）确定立体图形的形状。

　　2．教学例2。

　　出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？

　　猜一猜，在同学们动手摆之前一起来猜猜要用几个小正方体。

　　动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。

　　提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？

　　通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

　　3．运用新知。

　　（1）判断：一个几何体从左面看到的图形是，这个几何体一定是由4个小正方体摆成的。（    ）

　　（2）教材“做一做”。

　　（3）教材练习一第2、3、4题。