教师引导学生用多种方法解答。

　　学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。

　　生回答师板书：（4+2）×25       4×25+2×25

　　2．结论：两个算式的结果怎样？用什么符号连接？生读等式

　　板书：（4+2）×25＝4×25+2×25

　　生读算式（4+2）×25＝4×25+2×25

　　师：等号两边的算式有什么相同和不同？

　　3．探究、验证。

　　出示：（（出示一组算式）猜一猜：它们的结果会怎样？

　　（8+7）×10            8×10+7×10

　　再来猜一组：

　　（10+20）×15         10×15+20×15

　　师：中间可以用“=”来连接吗？（通过计算验证）

　　师：这两道算式相等是一种巧合还是有规律的呢？