生：刚才是从正面观察，现在是从上面观察，角度变了。

　　师：原来观察角度变了，摆的位置就变了。

　　2.增加从正面观察的角度。（从两个角度观察）

　　师：想一想，在刚才的基础上，我们要做怎样的调整，才能同时满足这两个要求？用上这四个方法，小组合作研究一下吧。

　　（学生展示，展示出3种不同的摆法）

　　师：他们借助了刚才的经验，在这个基础上继续摆的。摆完要干什么？

　　生：验证。从上面观察验证，还要从正面观察验证。

　　师：他们不仅知道验证，而且从两个角度去验证，思维很严谨。

　　师：还有不同的摆法吗？

　　生1：还可以这样摆。

　　生2：不对，从正面看就不符合要求了。

　　师：你能用验证的方法纠正错误了，看来从

　　两个角度验证很有必要。

　　师：谁能把这次的发现总结一下。

　　生：从两个角度观察二维图形，摆出了3种三维图形，比刚才的摆法少一些。